© Photo Credit: Vincent Reynaud-Lacroze

世界教育日：距離實現全民教育僅餘十年時間

聯合國大會定立一月二十四日為世界教育日—提醒大眾教育是人類福祉和可持續發展的支柱。可是，教育這個議題未有得到各國應有的關注和支持，往往只有很少部分的國家把資源用於其中，使數百萬兒童無法接受具質� 的教育。

世界教育日週年慶祝: 重申教育是基本人權

聯合國教科文組織重申「 教育是一� �基本人權，一� �公共物品，人類最好的可再生資源，最重要的是它可達致2030年要實現的可持續發展目標」。在2015年193個國家元首共同了定立了這些目標，以建立一個更� 公正和可持續的世界。教科文組織在《人權宣言》或《國際兒童權利公約》等創始文本的基礎上，強調教育不是給予個人的額外機會，而是一個獲得知識和技能、給予人們自由掌控自己生活的「機會」。正如聯合國教科文組織今年提出大家應以教育維護地球，共同建立繁榮和促進和平。

面對推動教育的種種挑戰，愛達迅現正在亞洲及非洲的20個國家推行超過80個教育� �目。愛達迅於1981年在法國成立，我們的工作建基於五個� �心價值：自由、尊重、團結、公平和� 信。在解決社區的教育問題時，我們積極與當地人協作，� 為我們相信當地人的參與才是持續發展的關鍵。

從幼兒教育到青年職業培訓，透過創新的教育� �目、老師培訓、課程及教材製作，愛達迅現正服務超過二百萬名受� 者，協助弱勢社群透過教育脫貧、融入社會、邁向專業，終生學習。無論是印度的遷移民工、非洲布基納法索的文盲婦女，或是越南北部的少數民族，都是我們每天服務的對象。

透過我們的工作� �告，� 可以了解到，教育正在每一天改寫無數孩子的未來。在� 的支持下，我們可以走得更� ，確保每個孩子的入學權利都得到重視。

愛達迅致力為最弱勢群體得到受教育的權利

我們的目標很簡單：確保接受教育的人權在每一個地方被悍衛，維護弱勢人士的尊嚴。我們呼籲各國元首應積極重視教育政策的發展。

全民教育容許每一個人擁有知識去決定自己的前路：有知識和技能去工作或經營生意、有常識去維持健康、有能力照顧家庭，以及成為一個有知識的市民貢獻社會，推動持續發展。教育同時對抗不同的社會問題：社會不公、政治矛盾、貧窮、營養不良、衛生等。教育資源的投放是必� �，而且非常緊急。

當學� �從此有電燈 — A Light For Africa

「以前，我們的學� �沒有燈，每逢下雨天就要停課。現在不用了，而且我們每一個學生都有一盞小枱燈帶回家，我就可以在家中溫習了，� 為家裡沒有電。」奥雷在非洲貝寧一所小學唸五年級，他的處境正是不少非洲西部國家的學生所面對的 — 學� �並沒有電。如在塞內� 爾，只有33%的學� �有電力提供，而這些學� �只集中在城市。在沒有電的� �舍，只能在有陽光時上課，難以達致理想的學習時數。

非洲的光明(A Light For Africa)計劃為學� �裝置太陽能系統及電腦設備，並為學生提供太陽能小枱燈供學生帶回家中使用。這個� �目已在貝寧、象牙海岸、幾內亞，和塞內� 爾試行而取得顯注成果，亦剛擴展至布吉納法索。

非洲的光明為老師、學生和社區揭開了新一� �。電力和電腦改寫了老師的教學模式，從此老師可以透過網絡搜尋資料製作教材。學� �更可於課餘時候開辦功課輔導班及不同的興趣班。

有了太陽能，學� �在社區有了新角色。在晚上，村民在學� �聚集，為了上掃盲班學習知識，擺脫文盲。

非洲的光明成了真正扭轉社區的工具，備受學生、老師及社區肯定它的價值。教學的提升非常顯注，電腦助他們與世界接軌。

只需HK$55,000，就可以讓一所非洲學� �得著光明。

技術伙伴：The technical partners are Station Energy (Senegal) , Village Solaire Africain

貝寧

在貝寧，4所學� �共12個課程已經在計劃下安裝太陽能設施。

「以前每當天陰，我就看不到黑板上的字，但現在我們無論在什麼天氣下都可以上課，而且我更在學� �接觸到電腦！」五年級的亞美達興奮的分享。

計劃成效

l   受� 學� �在公開考試的合� �率提升了超過20%

l   每名學生一星期會有一小時電腦課

l   學� �的信件及文件均採用電腦去準備

l   當地的工� 受訓練維修太陽能設備

塞內� 爾

在塞內� 爾，計劃在2017年11月開始，現時正服務7所學� �，820名學生和40名老師受� 。� 著這個計劃，學� �能� 開辦功課輔導班及成人掃盲班。

布吉納法索

在布吉納法索，計劃首先在Hornogo學� �試行 — 學� �共有284名學生，8名老師及6個課室。� 著太陽能，老師現在可以為五年級即將參� 公開試的學生補課，計劃亦同時為學� �提供文具及教學用品。

「我是夢莉，今年12歲，正在唸五年級。
我的數學和外語都比較差，很開心現在老師逢星期三和六晚開功課輔導班。我很樂意參� ！」

「我是謝芙，就讀Hornogo學� �五年級。我的外語成績不太好，
所以老師辦補課班我一定會參� 。我希望學業有更好成績。」

柬埔寨的小女孩：從此我可以有夢想

碧姬(化名)今年12歲，在柬埔寨北部居住。她希望成為一個老師，但這個夢想對於她和其他生於柬埔寨貧困村落的女孩，都一樣遙不可及。她的學� �是間簡陋的草屋，� 缺基本的教具，老師也沒有受過專業訓練。生於少數民族(Krung)家庭，碧姬自小就要幫家人打理農務以謀生，上學對她來說� �本是奢侈品。居於偏� 地區的少數民族是柬埔寨最貧窮的一群，阻礙他們上學的除了是家庭經濟� 擔，還有語言 — � 為學� �是以官方語言高棉語授課，但他們的家庭一般都不懂高棉語。

在柬埔寨，只有三分一女孩有機會完成初中。貧窮、性別不公、早婚等� � ，令少數民族女孩的上學路難上� 難。

流動圖書館的常客

每個星期當流動圖書車駛進村落，碧姬是必然的常客。「圖書車上有Krung語言的圖書，這是我在附近的學� �找不到的。我可以自己讀一本書，有時還會借回家唸給父母聽。我最愛閱讀！我的夢想是有一天能當上一個老師，我希望可以供養我的家人。」12歲的碧姬興奮的和我們分享。

將知識的寶庫帶到偏� 地區

愛達迅的流動圖書館定期將圖書、繪本、啟智玩具及互動教材以tuk tuk帶到偏� 村落，而且致力培訓當地義工去運作流動圖書館，長� 希望社區能� 自己營運以達致持續發展。推廣閱讀是在東南亞地區發展教育的重要一環：不少� �究指出當社區內的孩子和成年人拿起書本，除了直接獲取知識，更有助提升大眾對教育的正面印象。

教育有助改善性別不公的現象

流動圖書館以及其他愛達迅的教育� �目都強調女孩讀書的權利。透過倡議及社區活動，我們希望家長了解到讓男孩和女孩讀書同樣重要，從而提升女童入學率，� 為我們深信教育是每一個人的基本人權。